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素质教育要培养孩子的独立精神。背靠大树虽然好乘凉，但大树底下是长不出好草的。手把手地教孩子画画，看上去很仔细，但这是培养弱者的哲学方法。而现代教育要求用强者的心理和方法来引导孩子，这样才能使他们走向人生的成功。“手把手的”教孩子，容易让孩子形成一种依靠和不敢自主的情绪，所以不要这样做。
“顿牟缀芥，磁石引针”说明了磁现象。17世纪初，吉尔伯特断言，电磁之间没有因果关系；库仑也持相同观点。但：1731年一名英国商人的一箱新刀在闪电过后带上了磁性；电力与磁力都遵守平方反比定律，说明它们有类似的规律。1751年，富兰克林发现缝纫针经过莱顿瓶放电后磁化了。1774年，德国一家研究机构悬奖征解，题目是：“电力和磁力是否存在实际和的相似性？”

奥斯特的发现和牛顿力学的基本原理是相互矛盾的。在牛顿力学中，自然界的力只能是作用于物体连线上的吸引或排斥力，即直接推拉性质的“中心力”。而奥斯特发现的却是一种“旋转力”。他所说的“螺旋线”，实际上就是关于磁的横向效应或电流所引起的涡流磁场的直观描述。是“场”的思想的开端。

分子植物学
分子植物学（molecular botany）：是近30年随着大分子（核酸、蛋白质）结构以及结构和功能的研究而发展起来的；指研究和揭示植物材料的核酸、蛋白质等大分子的结构和功能，以及的结构和功能规律的科学。它是当今植物学各领域研究的*，其分子学研究使用的方法已被植物各分支学科所采用。

根据著作权法的规定，版权所有人可以根据法律在法律规定的年限内对作品享 有独占权。一般而言，其他人需要使用作品，应当事先**版权所有人的许可，并向其支付报酬。但是著作权法也规定了若干情形，在法律规定的使用方式下，该种使用***版权所有人的许可，或者*向其支付报酬。版权的期限，简单来说，对个人而言，是死后五十年，署名权等精神期限无限制；对单位和法人而言，是作品发表后五十年。
电动力学是研究电磁现象的经典的动力学理论，它主要研究电磁场的基本属性、运动规律以及电磁场和带电物质的相互作用。同所有的认识过程一样，人类对电磁运动形态的认识，也是由到一般、由现象到本质逐步深入的。人们对电磁现象的认识范围，是从静电、静磁和似稳电流等方面逐步扩大，直到一般的运动变化的过程。

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