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个人如何申报课题研究
个人如何申报课题研究?申报课题研究，是分大课题和小课题的，大课题肯定是不能一个人申报的，是不符合申报要求的。小课题侧重的就是个人课题，是可以一个人申报的。
个人申报研究课题，若是小课题，在一些要求上没有那么规范，较加灵活，但无规矩不成方圆，也是需要完成从申报到立项几大步骤的，缺一不可。不过小课题比较是小课题，个人在选题时，一定符合小课题的特征，一旦研究课题范围大，难度不小，**出了一个人的研究范围，哪怕该选题在多么好，对于个人来说也是没有研究**的，因此申报者要懂得取舍，要知道什么样的选题才算是小课题。有了选题，再去填写申报表，并及时递交上级单位审核即可。
个人申报研究课题，若是大课题，一个人不行，就要邀请其他人来加入，只要其他人同意，且能够帮自己完成课题研究，就符合组建课题组的要求。大课题组建的课题组，包括主持人和参与人，总人数通常不**过10人，也不会**5人。其中，主持人是课题的申报人。个人想要申报课题，必须符合课题组织方对申报人的要求，否则只能参与课题研究。接下来就是选题、论证，递交申报材料审核审批了。
个人如何申报课题研究?以上就是本文关于该问题的介绍，更多关于课题研究申报方面的疑问，可以找我们在线编辑咨询。

课题申报书范文
课题申报书，是申报每项课题立项，都必须要好的书面资料，写的好不好，规不规范，会直接决定课题是否立项。本文就分析一篇课题申报书范文，供大家参考。
课题申报书范文，是有现成的模板，其中有填写难度，也是课题申报书填写重点的是课题论证。具体范文如下。
一、课题研究论证报告
⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题
(1)课题提出的背景
21世纪人类正以惊人的速度步入信息时代，信息时代的到来不仅仅较大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且较大地改变着人们的思维方式和学习方式。当前在中小校园，信息技术与教学改革、信息技术的应用和学科教学的优化已经成为人们关注的焦点。如何运用现代教育技术推进和落实素质教育、发展学生主体性和创造性、培养学生创新精神和实践潜力是当前亟待解决的重大课题。为了赶上这一具有历史好处的步伐，《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》，旨在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，终实现把信息技术教育任务、学科教育任务和学生动手动脑潜力优化在同一教学过程中，推动我校教育现代化发展的进程。
(2)所要解决的主要问题
信息技术在小学学科教学中的运用，能够促进教育观念的较新。
信息技术在课堂教学中的运用，使教师从教的角度出发思考问题，变为此刻注重对学生主动学的启发，更多的用启发式去探索学习的过程，循循善诱的培养学生的思维潜力，提高了学生分析问题、解决问题的潜力，使课堂教学再不是过去传统模式的单调复合，而是模式多样、教学灵活、充满灵感的活动。
信息技术在小学学科教学中的运用，使教学模式的探讨丰富多样。
运用信息技术构建的教育学习环境，不仅仅为主体性课堂教学的实施带给了可能、创造了条件，而且也为主体性课堂教学注入了活力。
信息技术在小学学科教学中的运用，存在这一些误区。
主要是片面认为上公开课就必须用多媒体、片面把多媒体当作教师讲解演示的工具。
⒉本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
⑴国内外同一研究领域的现状与趋势分析
现代信息技术是指以多媒体和**互联网为代表的技术，它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并引导着发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、**化和个性化。把信息素养的培养渗透到教育的全过程，将会有力推动校园教育思想、教学目标、资料、方式、评价等各个环节的全面改革。英国是世界上早将信息技术引入国家课程并将其整合于学科课程的国家，在1995年颁布了中小学信息技术标准，2000年又提出了新要求，现已构成良好的基于信息技术的教学及评价体制。日本在信息技术基础设施建设方面**世界**，并于1995年在全国多省联合进行了信息技术教学模式的实验研究，于1998年将信息技术纳入形式多样的必修课程。
尽管理论和实践上的探索已经很多，但是缺乏对于《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》较深层次的探索。因此，期望我们对如何在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，能为学生的健康成长带给较为充分的机会，能为当前初中综合社会课程改革的深化带给一些有益的可资借鉴的经验和思路。
⑵本课题预计有哪些突破
本课题预计会在信息技术在课堂教用方面，不断探究，不断丰富，促进学生各方面潜力的发展，优化课堂教学方面有所突破。
⒊课题研究的实践好处与理论**
本研究项目拟从理论与实践结合上进行探讨，其实践好处主要体此刻两个方面：
(1)提益。以信息技术为载体，全程、全面、地调控的小学学科课程教育，以大面积地提高教学的质量和效率。
(2)均衡发展。凭借语文、数学已有的信息技术整合经验，在其他课程中成功迅速推广，真正使处于不同群体参与教学的教师都能体验到运用信息技术提高课堂效率的快乐。
理论**：
(1)可为新课程标准实施过程中如何抓住如何运用好信息技术这一关键问题带给感性积累、经验方式，不断丰富新课改的理论和实践体系;
(2)在**多个案及经验筛选基础上，对信息技术运用在此课程中运用的内在规定性、实施路径等多方面进行理论思维，进一步丰富其内涵。
⒋完成课题的可行性分析
本课题研究主要以行动研究法为主，结合校园教育教学实际，立足教学，以课堂教学为主渠道，在资源共享和教学手段上发挥网络环境优势，体现课程的即时性和双向交流性;与校园综合教改和课程改革相结合，在课改中发挥信息技术的优势，理论实际相结合，总结提炼，构成试验结果，以课例、集、课件库、教学资源库等形式结题。
校园拥有现代信息技术教研室，由教务处、科研处督导，负责校园现代教育技术理论研究和实践硬件设施的规划、采购和管理，以及网络设施的管理和维护，并配有专职网管员两名和一名维护人员，**设备的正常运行。并在行政管理和组织上为本课题研究的顺利开展带给了**，将研究过程融入教育教学常规管理之中，为课题研究带给了组织和时间的**。
我校建有校园网络系统、多功能教室、和两个多媒体网络教室，每个班级都是多媒体教室。在每个教室都能上网查阅资料、利用网络进行教学。我校不仅仅有多媒体教室，而且每位教师都装备了计算机，能够从网上检索，下载与本课题相关的信息。校园在硬件方面实力雄厚。教师可透过因特网了解国内外学科的*动态，透过局域网进行网上资源传递，使教师的多媒体应用潜力得到了很大提高，基本上具备应用现代信息技术，研究探索教学的方法与模式，推进素质教育的内部与外部的环境和条件。依据现代教学理论，改革课堂教学，实施学科教学与信息技术整合的实验研究，是我们教学改革的重点。因此，进行《信息技术在小学学科教学中的应用及实践》的课题探讨，是有其现实性和可行性的。
二、课题研究设计报告
1.课题界定与研究依据
课题界定：
信息技术在小学学科教学中的运用为以信息技术为基础的，促进此课程学习优化的新教育。
透过多种有效手段进行变革，充分调动研究课题管理研究人员与*课题管理研究人员的主观能动性，注重其主体创新意识、创新精神、创新技能的开发培育，以全面加快信息化进程实践操作与理论探索活动。
支撑性理论：
(1)创新教育理论：学习既是获得知识又是生活的一种形式。它倡导人的**精神和用心态度，强调对未来的预期和行动参与，因此预期性和参与性是创新性学习的两个基本观念。
(2)教学模式理论：构建创新教育的教学模式需要根据教学模式的规范要求，运用理论演绎法和经验归纳法等思维方法进行具体设计、验证、修正和完善。
(3)建构教学观：建构关注人的原有经验、心理结构和信念基础来建构知识。
(4)问题教学理论：问题教学法是一种发展性教学的教学方法，问题教学法需要教师系统地设计一些问题情境，组织学生进行解决问题的活动，同时教师应学生将立探索活动与掌握已确立的科学结论优化地结合起来。
⒉研究目标
(1)透过本课题的实验研究，基本掌握在信息化教育技术环境下对学生的学习过程、认识规律以及创新思维潜力的培养途径。
(2)透过本课题的实验研究，总结出信息化教育技术在素质教育主渠道课堂教学中的作用。
(3)透过本课题的实验研究，探索把现代信息技术教育目的任务与学科教学的目的统一在同一教学过程中的途径、方法和策略。
(4)透过本课题的实验研究，促进教师掌握和运用现代教育技术潜力，以及优秀教育软件的运用与研制。
(5)透过本课题的实验研究，全面推进我校的教育现代化进程。
⒊研究资料(研究资料的分解与具体化)
本课题设计和思想
在辩证唯物思想下，应用现代教育教学理论和现代信息技术研究教与学过程优化的理论与实践，实现素质教育的人才培养目标。
本课题研究的主要资料
(1)信息技术教育研究;
(2)信息技术在课堂教学中的作用;
(3)信息技术在各学科教学中的运用;
(4)怎样运用信息技术优化课堂教学;
(5)以电教媒体为基础的学生学习过程、认识规律的研究，创新思维的培养;
(6)应用信息技术，在学生中开展同步思维训练;
(7)优秀教学课件的制作和运用;
(8)校园网在教育教学中的应用;
其中重点从以下四个方面进行研究：
一是透过探讨运用现代教育技术方法、途径，促进我校教育改革的深入发展，逐步实现以计算机为**的多媒体、网络技术的**结合，摸索出在信息技术条件下新的教学理念、教学模式、教学原则、教学方法、教学策略。
二是探讨怎样充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展带给丰富多彩的教育环境，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。
三是透过课题研究，探索现代教育信息技术与小学学科课程整合的途径，摸索出一条有效的教学方法。     四是加强硬件和软件建设，探索建立贴合实施整合的资源库。
4.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究资料、阶段成果形式、阶段负责人)
阶段：准备阶段2006年2月2006年3月XXX负责
成立课题组，组织课题申报，填写课题申请评审书。
*二阶段：实施阶段2006年4月2009年7月XXX负责
(1)2006年4月2006年8月组织开题与培训：召开课题开题报告会，对全校教师开展信息技术理论和信息技术培训，确定子课题研究人员、资料，制定实施方案、计划。
(2)2006年9月2007年9月课题开展研究，聘请*进行、培训。对本课题组研究状况进行交流、研讨、总结，并结合实际进行调整。
(3)2007年10月2008年2月中期评估阶段：理解总课题组中期评估。
(4)2008年3月2009年8月本阶段将对信息技术在小学学科教学中的应用进行深入研究，结合校园特点和新教材重点对教育理念、教学设计、教学软件进行研究、补充和完善，广泛交流、认真总结研究成果，全面推进。理解总课题组的、培训活动。
*三阶段：总结与结题阶段2009年9月2010年1月XXX负责
申请结题，总结研究经验，结题报告。
⒌研究方法设计(对应研究目标、资料、过程进行某一方法的具体设计)
本课题研究主要以实验方法和比较方法为主，以文献法和调研法。透过教学研究、测试、比较等方式综合研究信息技术在小学课程整合的学与教的教学设计、教学过程、教学效果的完整过程，探索一条适合本校小学应用的信息技术与小学课程整合的教育教学模式。
⒍完成本课题研究任务的保证措施
硬件**：
我校建有校园网络系统、多功能教室、和两个多媒体网络教室，每个班级都是多媒体教室。在每个教室都能上网查阅资料、利用网络进行教学。我校不仅仅有多媒体教室，而且每位教师都装备了计算机，能够从网上检索，下载与本课题相关的信息。校园在硬件方面实力雄厚。
时间保证：
从此刻到2010年底的时间段内，每月有一次专题学习时间，每学期有一次课题研究状况分析会和一次面向全体教职工的教科研理论学习或讲座，并为课题组成员带给对外学习交流的时间。
人员保证
有一批业务潜力强、热心本课题研究的教师组成的课题组。
制度保证：
在课题主持人统一下，由各有关部门协调制定出本课题管理条例，以保证研究任务的完成。
经费保证：
加强对本课题研究经费的投人，努力带给研究设施、设各、资料及排出活动经费等物质条件。
⒎预期研究成果(成果形式及预期完成时间)
1、总结阶段：课题研究的总结和实验报告(光盘汇报);
2、实验中期：发表一批，构成集;
3、实验中期：实施整合教学的典型课例等;
4、实验初期：研制、开发为实施整合教学课题实验的教学资源库。
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省级课题查重率是多少?
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课题基本结构是什么
课题基本结构是什么?课题结题的时候需要有结题报告，实验报告，或者著作等。有的作者会选择以的方式来作为课题结题成果。接下来给大家分享课题的基本结构。
1. 题目：课题是能体现出研究的主题，用精简短练的文字描述出来，一般不能**过20个字;若是有要求可以对题目加以补充，增加副标题;
2. 中文摘要、关键词：简单叙述出课题研究的成果，其研究的目的，方法和结论等。的摘要是对整体内容的概括，**本课题的创新点，一般不**过300字;
摘要：关键词专**词和学术术语，在摘要中提炼出来，其数量一般为3一6个;
3. 英文摘要、关键词：将2中的内容翻译成英文即可;
4. 目录
5. 正文：和一般的规范相同，有理有据，展现出到的观点和见解。说明本课题的研究内容、研究问题的方法，主要反映出研究的问题和总观点;
6. 致谢：简述自己通过的体会，并对教师以及相关人员致谢
7. 参考文献：引用的资料要具有性，按照中出现的先手顺序列出来;
8. 附录(有必要的时候可以添加)。

课题*四参与人评职加分吗
参加一项课题研究十分不容易。当赶上评职称时，怕自己因为是署名*四参与人，比较靠后的位置，而**出评审单位认可范围，从而失去加分的资格。那么，课题*四参与人评职加分吗?
课题参评职称，自然会在评职文件中看到关于课题的限定条件。课题是级别的课题，肯定对评职称有效，只是不同的参评人，根据自己的情况，选择的课题不同而已。你署名课题*四参与人评职加分还是不加分，分为两种情况：
其一：课题其他条件均满足职称要求，只差课题作者位置对应。根据常见的职称要求，课题的评审单位认可范围之内，作为课题*四参与人，相当于排名*五位，能获得评职加分，但加分要比靠前的四个位置，较低一些。
其二：课题其他条件中存在任一条件不满足职称要求，此时影响课题加分的，不再仅仅是课题作者位置这一项。假如课题不是任限制期间活动，哪怕你是课题的主持人也依旧没有加分。
总之，课题*四参与人是评职加分的位置，但一个课题，自己是否能获得加分，单考虑课题作者位置这一项是不行的。建议作者从职称文件中，全方面了解本单位认可的课题要满是什么条件。
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