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互动版块:学员可以在线提问,老师随后进行答疑。这个板块既可以增加学员和老师之间的互动,也可以成为一个学习区。

首先，创新教师的观念。新课程中教师将从知识的传授者的角色中解放出来，应该从奏者过渡到伴奏者，许多教师把自己看成了主体，结果学生在接受知识的过程中，不善于参与，不积极思考。所以教师再也不能把传授知识作为自己的主要任务和目的，而应该成为学生活动的组织者、引导者。因此，教师只有改变自己是主讲的观念，实施教学创新，让学生也主动参与进来真正成为学习的主体。

评价体系设计
　　评价是评价者对评价对象进行调查分析的基础上获得有关客体属性的描述，进而对客体做出**判断的活动。学习的评定应基于动态的、持续的、不断呈现学习者进步的学习过程以及教师所采用的教学策略和所创设的学习环境。[3]评价的目的在于较好地根据学习者的需求和自身情况的变化来进行教学设计,通过对教学策略的改进和进一步的完善,使学习者通过建构性学习获得持续进步。基于建构教学观的评价，在网络课程中，要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价控制网络学习过程中学习者不断出现的问题，分析其成因并进行纠正，以便达到及时改进的目的，既是帮助学习者也帮助教师完善网络课程的工作。因此网络课程应在不同阶段安排一系列的问题对学习者进行测验和考核，以便达到上述目的。形成性评价作为一个调控手段是**的，但终结性评价对于既定目标的实现程度提供教学参考的依据。两者的结合使用其根本目的在于促进网络课程的良性循环发展。

流量访问统计系统
页面受欢迎度统计；访问访次统计；搜索引擎关键字搜索分析；访客所在地区情况统计；

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