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什么是微课？什么是慕课？微课和慕课的区别

近些年来，网络学习资源这个词越来越 被大家所提及，其中受关注的莫过于“微课”和“慕课”，作为新型的辅助学生学习的网络资源而被教师运用到了实际的教学中，也较大地提高了教学效率，促进了师生的互动，那么，这两究竟是什么意思呢？又到底有哪些区别呢？下面我们来一一了解他们。

一、什么是微课（微课的概念）？
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的**组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、什么是慕课？
慕课，简称“MOOC”，所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上**，多达16**；*二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；*三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，*旅行，不受时空限制；*四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

三、微课和慕课的区别
微课与慕课的区别我归为以下几点：
在规模上。慕课规模大，微课规模较小。慕课作为大规模在线开放课程现在已在全世界开展起来，并受到广泛欢迎。而微课的规模还很小，目前为止仅在国内很热。
在受众对象上。慕课涉足领域很多，k12教育、大学教育和职业教育等都有涉及，其中侧重点在大学。慕课现在已经与斯坦福、杜克、耶鲁等许多世界**大学合作，开展课程；微课目前为止主要针对的是中群体。
在交互性上。慕课的交互性强。慕课通常有课堂测验与课后作业，其中作业有以小组形式完成的内容，并且有相应的供学生交流讨论。学业成绩以20%的平时成绩和80%的考试成绩计算；微课会在视频结束后布置一些作业，但效果不理想，许多学生不会付之实际；
获得成果。慕课在跟大学合作后，学生在修完某门课程并通过考试后会得到相应的证书，如果是在校大学生则可通过选修慕课上自己大学的课程以此来获得相应学分。就在前不久，美国的几家公司发表声明认可在慕课上获得的学历，而这也成为慕课未来发展的趋势；学生在观看微课后仅学到相应知识，没有证书或学分。
商业性。世界**的三大慕课中coursera与edx已经实行付费认证证书的制度，虽然目前注册用户、学习课程免费，但要支撑一个平台的正常运行，慕课在不久后的将来必然与商业挂钩；微课目前只用于教学，并且在教学中的运用范围很小，还在不断发展中。
评价体系。在慕课中，学生可以对所选课程及老师进行打分，而老师之间进行互相评价；微课目前没有评价功能。

1、微课、慕课创作室系统介绍  
来源于教育，服务于教育
结合众多专业领域*、教师的经验和要求，通过我们的技术创新，把复杂的产品变简单，把繁琐、专业的操作变通用变容易！
让信息技术、网络技术为教育服务！为教育所用！
我们早在国内提出了优质课拍摄像玩游戏一样简单的，人人都能做到思路，把录播设备的的操作设计的如同手机、iPad的操作一样简单，会玩智能手机即可以拍摄出一堂精品课。这一项技术的发明，颠覆了学校对录播教室的传统观念。
诚海微课、慕课创作系统采用**的全自动工作模式，仅需授课教师一键式操作，既可以录制出声音清晰、图像逼真、形式多样化的微课视频。系统设置录屏、直拍、虚拟情景、透明板书、虚拟讲堂五大拍摄模式，各种模式可以任意组合、随意搭配，完全满足不同学段、不同学科的视频展示要求。
2、微课、慕课创作室在教育中的优势
针对目前大中专院校及中拍摄微课、慕课的需求，创新设计了全自动、多模式、一键拍的微课、慕课创作室系统。作为我们的**产品，打破传统制作微课、慕课的理念，*辅助，老师经过五分钟的培训就可以自己制作出一堂高质量的微课、慕课。风格多样 、拍摄质量高，制作效率高，一经推出就受到高校及大中专院校，特别是职业类院校的青睐!
3、拍摄模式多样化
1、录屏模式
2、直拍模式
采用人脸自动识别技术，当老师进行电子版书批注或黑板板书批注时，系统根据老师在交互智能平板机位和黑板机位自动导播切换。
3、虚拟情景模式
采用虚拟抠像融合技术，能够将授课老师、背景图片及视频进行虚拟抠像融合，让整个视频场景较逼真，达到较好的视觉效果。
4、虚拟讲堂模式
采用背景虚化技术，将授课人身后背景做黑色虚化，**授课人的表情和肢体语言；教师授课及板书时都是直面观众。将授课人，板书及课件画面。一次性融合，自动合成录制出在同一个视频文件中、老师可以将装备的图片素材，直接应用到透明板书中，*进行后期非线性编辑。
5、透明板书模式
运用视频虚拟融合技术，能够将教师授课视频，教师授课课件以及虚拟的教室背景融合，同时录制在一个视频中，用户可以自定义丰富的模板模式，教室背景可以根据授课的内容需要随意的更换，以表现不同风格的授课形式。
4、教学资源事业部为您的课程提供整体解决方案
诚海科技有教学资源专业团队为老师课程录制提供*的服务，将教材及碎片化的网络资源进行整合、加工，丰富课件内容，提升整体录制效果，同时节省老师创课时间，让老师将更多地精力放在钻研课程教法上。
1、为您温馨提供整体的妆容和形象设计
2、教育资源事业部为您的课程提供整体解决方案
（1）片头精细制作
（2）优化课程设计
（3）补充 教学资源
（4）整体解决方案
同时我们还会根据老师课程不同及风格不同，给予私人订制化的服务。针对课程设计会出具详细的调研问卷，老师根据自己思路给予作答，教学资源团队根据老师要求提供*定制化服务。

详细说明 
制作一堂高标准的慕课、微课
近几年来风起云涌的慕课，其实与微课有密切的关系，慕课中的一个个教学视频，其实也都是长短不一的微课。不同的是，微课是针对一个知识点的，或者是针对一节课的，慕课则是针对一门课的。而“翻转课堂”的教学，是两者共同的理念。
一、 前言
1. 部分老师疑虑:
n 录制微课 慕课非常耗我们的时间，投入多回报少，如果不是工作必须，我们为什么还要做它呢？
n 我想做微课 MOOC 但是我对录制视频完全不懂，还需要时间去学习设备再录制，如果这点简单了可以考虑的。
n 我想做微课MOOC 但是不知道该怎么下手？
北大的李晓明教授曾说过：
如果将来您看到您的学生，在校园里看的是其它学校老师的视频，您改作何感想。

2. 录制微课 慕课的意义
n 老师也提供了教书的效率，一次备课，多次使用
n 参加各类微课 慕课比赛
n 推动未来翻转教室的实现
n 教育革命的推动
3. 录制微课 慕课  能给我们带来什么呢？
n 学校工作性的认可；
n 做为一名教师，有一门这样的在线课程，年复一年的在那里开放运行，不断有人学习，是一种骄傲；
n 同时意识到那样的资源，可以转过来用于改进自已校园内的工作，从而使我们的工作变的较加有意思，较有成就感；
二、 如何制作高质量的微课
现在科技发展到了高清、4K，还会有多少人看标清 画质不清楚的的电视，电影呢？内容固然重要， 视频画面质量也很重要，我相信老师辛苦开一门微课，        到头来只是看到自已头像在PPT的小角落，讲呀讲………………
做一门网络课程，对于老师来说需要费很长的时间，科技发展又非常的快，    我们录制视频，为什么不把的视频画面，曾现给学生呢？
4. 需求
n 房间：4米*5米
n 设备管理员：1人（可兼多个录课教室）
管理员提前调试完成后，保存设置，简单培训任课老师开关机，调取自已名字设置
n 老师1名：任课老师
n 讲义需提前准备好
n PPT应为16:9
n 绿颜色衣服，老师的服装颜色不宜过纯、明度不宜过高，如浅黄、纯白的服饰。否则在电视画面是脸就会变”黑”，。电视屏是横向扫描，应尽量避免穿方格子的服饰，否则电视画面容易闪，引起爬行，影响画面质量。
5. 任课老师录制流程

将PPT拷入*电脑
开机设备-检查是否正常开机
调取老师名字设置参数
戴上MIC，站在绿幕面前
看返送信号（电视）正常
按下触摸屏开始录像按键，开始录制
PPT结束后，按下停止
继续下一节课程录制
全部结束后，抽出录制存储卡，拷取视频
关机

翻转课堂
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
与传统课堂不同的是，学员在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学员之间和学员与学员之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到较好的教育效果。
“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：
① 教学视频短小精悍
大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定问题，有较强针对性；视频的长度控制在学员注意力能比较集中的时间范围内；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学员的自主学习。
② 教学信息清晰明确
用可汗学院创始人萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式，它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。
③ 重新建构学习流程
通常情况下，学员的学习过程由两个阶段组成：阶段是“信息传递”，是通过教师和学员、学员和学员之间的互动来实现的；*二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学员自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学员感到挫败，丧失学习的动机和成就感。
“翻转课堂”对学员的学习过程进行了重构。“信息传递”是学员在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学员的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，学员之间的相互交流较有助于促进学员知识的吸收内化过程。
④ 复习检测方便快捷
学员观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学员及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答得不好，学员可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。
学员对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学员的学习状况。翻转课堂另外一个优点，就是便于学员一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学员学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学员。
微课
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
一般情况下，微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。
微课具有以下**特征：
① 主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
② 主流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
③ 教学时间较短。5-10分钟为宜，少的1-2分钟，长不宜**过20分钟。
④ 教学内容较少。**某个学科知识点或技能点。
⑤ 资源容量较小。适于基于设备的学习。
⑥ 精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
⑦ 经典**案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
⑧ 自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
⑨ 制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
⑩ 配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
从分类上来讲，一节微课一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是的，应该保留一定的开放性。
同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
按课堂教学主要环节（进程），微课可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
幕课
即大型开放式网络课程即MOOC(massive open online courses)，字面解释的涵义就是：
“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上**，多达16**；
*二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；
*三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，*旅行，不受时空限制；
*四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
MOOC是以连通理论和网络习的开放教育学为基础的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学员从初学者成长为**人才。
课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。
幕课具备以下主要特点：
① 大规模的：不是个人发布的一两门课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。
② 开放课程：尊崇创用共享（CC）协议，只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。
③ 网络课程：不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花少的钱享受美国大学的课程，只需要一台电脑和网络联接即可。

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